De eerste jaren (0-7 jaar) zijn belangrijke jaren voor de hersenen van een kind om de verbindingen te ontwikkelen die ze nodig hebben om gezonde, capabele en succesvolle volwassenen te zijn. ​

Bovendien ontwikkelen kinderen tot zes à zeven jaar zich holistisch, waarbij de verschillende ontwikkelingsdomeinen zich spelenderwijs en in interactie met elkaar, ontwikkelen. Die ontwikkelingsdomeinen zijn: ​

• taal-, denk- en creatieve ontwikkeling (probleem oplossend denken), ​
  
• ontdekken (wereldoriëntatie), ​
  
• bewegen (grove en fijne motoriek). ​
  
• samenspel (samenwerken, afspraken maken)​
  

Spelen is daarbij een integrerende activiteit, omdat binnen het spel alle genoemde ontwikkelingsdomeinen samenkomen.​

>>Translation

Onze visie op het leren van het jonge kind is dan ook:

Wij laten de kinderen spelenderwijs leren en ontdekken van en met elkaar, vanuit enthousiasme en intrinsieke motivatie. Daarbij richten we ons op een brede ontwikkeling die aansluit op het schoolprogramma. Wij werken vanuit doelen en bieden die op een thematische wijze aan.

>>Translation

Onze kernwaarden zijn:

• Veiligheid ​ ​
  
• Rijke speelleeromgeving
• Zelfstandigheid​​
  
• Vanuit doelen
  
• in kleine groepen
  
• in het spel (oefenen)​​
  
• Duidelijke structuur ​​en ritme
  
• Thematisch werken

>>Translation

Veiligheid

Een veilige omgeving is een voorwaarde om tot leren te komen. Kinderen leren van en met elkaar en daarbij hoort een veilige omgeving. Net als in de andere groepen, werken we in de onderbouw met de Vreedzame school. Maar veiligheid en welbevinden zit in alles wat we doen. Dit leest u terug in de onderstaande werkwijze.

>>Translation

Speelleeromgeving

Binnen de kleutergroepen van de PWA-W is er sprake van een rijke en betekenisvolle speelleeromgeving. In deze omgeving is het thema waaraan gewerkt wordt, gedurende een periode van acht weken, duidelijk zichtbaar. Kinderen in de leeftijd van 3 tot 7 jaar zijn voornamelijk bekend en vertrouwd met hun eigen, huiselijke omgeving. Door in de speel-leeromgeving altijd een huishoek beschikbaar te hebben, kunnen kinderen nieuwe onderwerpen verkennen vanuit de veiligheid van een voor hun bekende thuissituatie.

Veiligheid biedt kinderen vertrouwen en kracht om nieuwe dingen te leren en deze toe te kunnen voegen aan hun eigen, bekende, leefwereld. Aan de huishoek is een themahoek gekoppeld. De naam zegt het al, in deze hoek is het thema extra duidelijk aanwezig. Te denken valt hierbij aan een dokterspraktijk bij het thema 'Ziek en gezond'.

Naast de huishoek en de themahoek, is er in de lokalen ook altijd sprake van een bouw-/constructiehoek en een zand-watertafel waarin verschillende ontwikkelingsdoelen aan bod komen.

Door het beschikbaar zijn van verschillende hoeken, komen verschillende vormen van spel aan bod, zoals rollenspel, motorisch spel, experimenteerspel en regelspel.

>>Translation

In de kleutergroepen wordt gebruik gemaakt van de ‘aanbodsdoelen jonge kind’. Door het werken aan en met deze doelen, leren de kinderen datgene wat zij moeten leren in de groepen 1 en 2. De leerkracht biedt doelen aan kinderen aan, die passen bij het kind. Hierdoor wordt ieder kind stap voor stap verder geholpen in zijn ontwikkeling. Voor ieder kind kunnen deze doelen en stappen anders zijn, dat noemen wij differentiatie. Door kleine, doelgerichte stappen te zetten, is de kans op succeservaringen voor een leerling groot. Deze succeservaringen zorgen voor een vergroting van het zelfvertrouwen en de motivatie om verder te willen leren.

Naast de doelen die aangeboden worden door de leerkracht, krijgen kleuters de mogelijkheid om ontdekkend te leren. Hierbij kunnen zij zelf meebeslissen wát ze doen en hoé ze dat willen gaan doen. De inhoud van het onderwijs richt zich met namen op het aanbieden en ontwikkelen door spel. Immers, jonge kinderen leren door te spelen.

>> Translation

Verwerking van doelen

Wanneer een kind voornamelijk helemaal alleen zou zijn, leert het minder snel dan wanneer er volop contact is met andere kinderen, volwassenen en de omgeving van het kind. Door samen te spelen en te werken, wordt het gebruik van taal gestimuleerd en ontwikkeld. Hier worden op school de activiteiten op afgestemd.

Er wordt gespeeld in groepjes kinderen, de leerkracht speelt mee of er worden één op één activiteiten gedaan. De leerkracht kijkt wat een kind nodig heeft en speelt daarop in.

>>Translation

Materialen

Voor de speelleeractiviteiten zijn verschillende materialen nodig. De kinderen denken zélf na over welke materialen dit zijn en waar ze deze kunnen vinden. Als materialen niet beschikbaar zijn, is het ook mogelijk dat de kinderen dit zelf maken. Dit bevordert creativiteit en zelfstandigheid.

>>Translation

Zelfstandigheid

Zelfstandigheid vinden wij een belangrijk ontwikkelpunt. Dit draagt bij aan de autonomie en motivatie van kinderen om tot leren te komen. In de meeste gevallen kiezen de kinderen daarom zelf hun activiteit. Uiteraard helpen wij hen hierbij en wordt de keuze dus ook soms in gesprek met de leerkracht gemaakt.

>>Translation

Thematisch

Op de PWA-West werken wij in de onderbouw thematisch. Dat houdt in dat we de doelen aanbieden volgens een bepaald thema. Steeds kijken wij welke doelen passen bij een bepaald thema. Om dit goed voor te bereiden en te zorgen dat alle doelen aan bod komen, maken we per thema een themaplanning. In de themaplanning worden dus alle doelen opgesteld, waar gedurende de periode van dat thema aan gewerkt wordt. In de weekplanning worden deze doelen uitgewerkt tot doelen die bij de verschillende kinderen aansluiten. Immers, voor een leerling uit groep 1 worden andere doelen gesteld dan voor een leerling uit groep 2.

>>Translation

Dagritme

De basis van het dagritme is iedere dag hetzelfde. Dit zorgt bij jonge kinderen voor herkenbaarheid, wat uiteindelijk weer leidt tot een vergroot gevoel van veiligheid. Binnen het dagritme is er wel een bepaalde mate van flexibiliteit. Wanneer er gymles is, ziet een dagindeling er net wat anders uit, maar ook wanneer het weer verandert, wordt het dagritme veranderd om tóch te kunnen buitenspelen.

>>Translation

Spelinloop

Onderwijs maken wij niet alleen, dat maken we samen. Met u, als ouder. We starten de dag altijd met een spelinloop. Door middel van een groepjes-systeem weten de leerlingen met welke taak zij de dag mogen starten. Tijdens deze spelinloop staat de verwerking van eerder aangeboden lesdoelen centraal. Zo wordt er op meerdere momenten herhaling geboden, waardoor lesstof nog beter beklijft. Op dinsdagochtend en donderdagochtend zijn ouders van harte welkom om met hun kind mee te doen aan de spelinloop. Zo krijgt u als ouder de mogelijkheid om te zien wat uw kind gedurende de schoolweek bezighoudt, waaraan gewerkt wordt en wat uw kind leuk vindt op school.

>>Translation

Activiteiten

Naast de spelinloop organiseren wij met regelmaat activiteiten die aansluiten bij het thema. Deze vinden plaats in school, maar ook daarbuiten. Hierbij bent u als ouder erg belangrijk. Zonder uw hulp kunnen wij dit namelijk niet organiseren. Er wordt gemerkt dat kinderen het vaak heel fijn vinden, als papa of mama (of zelfs opa of oma) meegaat met een activiteit. Dit maakt het praten hierover een stuk gemakkelijker!

>>Translation

Oudergesprekken

Twee keer per jaar vinden de zogenoemde 10-minutengesprekken plaats. Er wordt dan gesproken over hoe het met uw kind gaat op school, maar ook thuis. Er ontstaat voor beide partijen een compleet beeld over het kind. Dit kan uw kind het gevoel geven dat het begrepen wordt, zelfs als het moeite heeft met (de Nederlandse) taal.

U hoeft met vragen of opmerkingen natuurlijk niet te wachten tot de 10-minutengesprekken plaatsvinden. Loop gerust de klas binnen. De leerkrachten staan u graag te woord of maken een afspraak met u, om wat meer tijd te hebben voor een gesprek.

>>Translation

Wij nemen geen toetsen meer af bij de kleuters, zoals in de andere groepen. Toch willen wij de groei en voortgang van de kinderen goed de gaten houden. Hiervoor observeren wij de kinderen gericht, tijdens hun speel- en werkmomenten. Als leerkrachten bekijken wij welke doelen we in een periode gesteld hebben en hoe kinderen zich hierin ontwikkelen. Waar nodig bieden wij vervolgens herhaling of verdieping. Zo kan ieder kind zich continu blijven ontwikkelen.

>>Translation

Groep 1/2

Omdat we zien dat jonge kinderen veel van elkaar leren, hebben wij bewust gekozen voor een combinatiegroep 1/2. Jongere kinderen kunnen leren van de oudere kinderen, doordat zij voorbeelden van elkaar volgen. Oudere kinderen leren weer van bijvoorbeeld het uitleggen van verschillende dingen aan hun klasgenoten.

>>Translation

Groep 2/3

In 2023-2024 starten we na de voorjaarsvakantie met een 2/3 combinatiegroep. De voornaamste reden hiervoor is dat we de lijn van het spelend en thematisch leren willen doorzetten van de kleutergroep naar groep 3. Ook in groep 3 zien we de behoefte aan beweging bij kinderen en willen daar op deze manier vorm aan geven.

De verschillen tussen kinderen zijn groot, ook al zitten ze in hetzelfde leerjaar. Door te kijken naar de kinderen en hun ontwikkelfase, zorgen we voor een win-win situatie en geldt dat de kinderen leren van elkaar. De groepsindeling is dan ook een zorgvuldig proces.

Leren lezen is een belangrijk proces in groep 3, Hier starten we direct na de zomervakantie mee. Om ruimte te geven aan dit proces, zodat kinderen hier ook zelfstandiger in worden, is het een bewuste keuze geweest om pas na de voorjaarsvakantie te starten met de combinatiegroep. Ook zorgen we voor extra ondersteuning in de groep.

Op deze manier zijn wij van mening, heel mooi, passend onderwijs te bieden.

>>Translation

Sari

Bettie

Nicky

Silvana

Julia